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              來源:
              金華市方格外國語學校(高中部)
              發(fā)布時間:
              2020年11月02日
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              方格外國語學校高中部教研活動

              簡    

                     撰稿: 蔣芬芬                    審核: 金一聲

                                       

               

              數學組開展教研交流活動

              10月27日,譚仕誠老師在高三(3)班開展了數學教學公開課。這節(jié)課是復習課,主要是歸納了三角函數的一些基本公式。本節(jié)課倡導的是以學生探究為主,輔以教師精準點撥順利完成了本節(jié)的教學任務。教師的基本功扎實,能較好地起到示范的作用,總的來說這節(jié)課上得非常成功。譚老師執(zhí)教《三角函數復習課》,教學目標具有科學性,全面性,教學層次安排合理,從公式復習到溫故知新,再到高頻考點突破; 從講解例題到一題多變,各教學環(huán)節(jié)的銜接緊密,從簡單到復雜,層層深入環(huán)環(huán)相扣,讓學生多角度思考問題,讓整個課堂煥發(fā)出生命活力!教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程,教師幾乎沒有代替學生做過任何結論,教師總是引導學生發(fā)現問題,然后引導他們找到解決問題的途徑,獲得學習體驗。



               

               

              10月29日馬少先老師在高二(1)班開展了《直線與平面空間關系問題》的公開課。馬老師以滿腔的熱情,高超的教學藝術和真誠的愛心,感染了孩子們的情。他總以熱情的鼓勵,耐心的等待和巧妙的疏導讓孩子們學會解決立體幾何問題。注重教給學生思考的方法,重視培養(yǎng)學生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時給予肯定或鼓勵,在鼓勵學生想法,算法多樣化的同時,又不忘教給學生一般的優(yōu)化的計算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了提升,不僅應關注學生獲得怎樣的結果,也關注他們是否經歷了自主探索的過程,讓學生在“做中學”,獲得了最大程度的發(fā)展。

               

               

               

               

              10月30日張健芳老師在高一(2)班開展了一堂《函數的表示法》的公開課。張老師的這堂課不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得干脆利落。從復習導入新內容,充分運用了直觀的教學手法,新內容由淺入深的,以不同的提問方式發(fā)現學生問題,并通過客觀生活幫助學生理解“函數的表示法”加深學生對函數概念的理解和運用。課堂上能充分調動學生的學習積極性,主動性,大大發(fā)揮了學生潛在的創(chuàng)造性。最后將各個知識點進行總結,練習,非常好的吸引了學生的注意力,實現了講練結合,提高了數學學習效率。善于啟發(fā)學生,使學生主動獲取知識,在潛移默化中領悟知識,使學生完全成為課堂主人,達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,使學生學習得輕松、愉快。教師個人基本功扎實,教態(tài)自然,語言語調好,注意了與學生的溝通,有較強的駕馭課堂的能力。

               

               

              【亮點】

              1.教學基本功扎實,老師們能很好地組織學生進行教學,語言生動,善于引導學生進行教學很好地調動了學生學習和積極性;

              2.教師有良好的教態(tài),能在課前與學生的交流,教學中教師有讓學生認真聽講的要求,注意培養(yǎng)了學生認真聆聽的學習習慣;

              3.在學生學習知識教師教學的同時,也將數學思想方法的滲透了進去,有一定的前瞻性。

              【建議】?

              1.學案設計可以全面一些,包括教學重點、目標、學生學習方法;?

              2.可以讓學生在黑板上做練習展示,同時應多關注其他學生的學習狀態(tài),布置相應的學習任務,有效利用時間;?

              3.教學的形式可以多樣化,例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式來調節(jié)課堂。

               

               

               

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